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评 课 之 我 见
发布日期:2011-12-08   来源:永城市实验小学   作者:郝新海 阅读次数:

        有人说: 课堂是艺术的殿堂。

        同一堂课,评课时赞赏者有之,贬责者亦有之。特别强调的是:除评比赛类课以外,一般教研组、教导处、学校行政评课都必须把握一条原则:就是带着指导的意图评课。意思就是说,发现、发掘上课教师的优点与个性,给上课的教师指明发展、努力方向。 纠错中带肯定,指导中带鼓励;指点中给信心,探讨中给方向。那评课到底有没有一个标准,一把尺呢?以下就从个人的角度,谈谈看法。

        一、什么是评课

        评课就是对照教学目标,对教师和学生在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。包含三个含义:①评课中既要观察孩子的活动,又要观察教师的表现。②教学是一种学习活动,本质上是学,而不是教。③目的在于促进孩子的全面发展,活动后孩子是否有所收获?

        二、如何评课

        1、评教学目标:分析课,首先要分析教学目标。 (1)看教学目标制定是否全面、具体、适宜。 目标三个部分:情感态度、能力、知识。知识目标要有量化要求;能力、思想情感目标要有明确要求。 (2)适宜:教学目标符合学生的年龄特点和认知规律,关注本年龄段学生兴趣点,且难易适度。 (3)看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中。 (4)教学手段是否紧密地围绕目标,为实现目标服务。

         2、评选材  

        看教师对活动内容的选择是否恰当,对教材理解是否透彻,更要注意分析教师在教材处理和教法选择上,是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。具体可以从以下几点入手:   1)选材是否符合学生生活经验水平、认知规律以及心理特点。 2)教师对教材的处理是否准确。对教材进行合理的调整充实,重新组织、科学安排教学程序,选择好合理的教学方法。   3)是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。 

        3、评学习目标

        一节课学习目标的指定要根据所讲授的内容来定,上课过程也就收完成学习目标的过程。  

        4、评教学过程  

     看教学思路、脉络、主线是否清晰。教学思路是教师上课的脉络和主线:它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合;怎样衔接过度,怎样安排详略,怎样安排操作练习。教师在活动中的教学思路设计是多种多样的,如:环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。 1)教学过程。一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际,符合不符合学生实际,激发兴趣,满足学生学习需要;二是要看教学思路的设计,是不是有一定的独创性,能不能给学生以新鲜、刺激的感受;三是看教学的层次,脉络是不是清晰,由易到难,由浅入深,层层递进。我们平时听课,有时看到有些老师课上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或对活动预设不够,对孩子不够了解,以至于遇上情况后缺乏应变能力,不能及时的调整教学对策。   2)设计思路与实际教学操作是否符合。有时,教师在设计教学思路时对活动预设不够,对孩子的了解不够,或者教学思路不清楚,导致在活动中遇到情况无法很好的处理。   3)看教学的结构安排是否合理。看教学环节时间分配和衔接是否恰当,要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象,要看指导与练习时间搭配是否合理等。看学生个人活动,小组活动和集体活动时间分配是否合理,有没有集体活动过多,关注个体的时间过少的现象。   

        5、评教学方法和手段   教学方法,就是指教师在教学过程中,为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师“教学活动方式”,还包括学生在教师指导下“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段,包括以下几个主要内容。   1)看是不是量体裁衣,灵活运用。教学有法,但无定法,贵在得法。一种好的教学方法它总是因内容,因学生,因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。   2)看教学方法的多样化。我们评课,既看老师是否能够面向实际,恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样化上,下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。   3)看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新,尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规,更要看改革和创新。要看活动上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看学生主体性的发挥,要看新的教学理念,要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。    4)看现代化教学手段的运用。    

        6、评师生关系   1)看能否充分确立学生在学习活动中的主体地位。   2)看能否努力创设宽松、民主的教学氛围,教师与学生的融入。(如:有的师生关系非常融洽,有的教师则高高在上,特别是小班教学活动,更需要教师与学生之间这样的亲近感。)   

        7、评教师教学基本功 1)看教态:据心理学研究表明:人的表达,靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。 2)看仪表:穿着淡雅、端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感融洽。   3)看语言:教学也是一种语言的艺术。首先,要准确清楚,说普通话,精确简炼,生动形象,提问有启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。   4)看操作:看教师运用教具,多媒体操作熟练程度(音乐教师要看电子琴或钢琴得弹唱能力)。   

        8、评教学特色(整个活动的亮点体现在哪里)。 三、评课的要求 本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么?特色是什么?你的建议是什么?

         四、几种评课报告的撰写   

        1、点缀式的(抓住重点写,并把它提升到一个理论的高度。)   

        2、总分式的(一分为二,突出的优点,存在的问题、改进的方法。)   

        3、流程式的(评选材、目标、环节、特色等,可以按照听课本上的评课要素来评。

        总之,众口难调,上课永远是一门遗憾的艺术。爱者有之,怨者亦有之,不管是执教者,还是评课者,上课凭感觉,评课凭心情,只要都带着一颗平常心,真诚、坦诚地沟通、交流、互动,就一定是双赢,教、评者彼此都有收获、都有提高、都有进步!

 
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