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“四环节循环教学模式”的实践与思考
发布日期:2011-12-01   来源:   作者:王海军 阅读次数:

“四环节循环教学模式”的实践与思考

——在全市课堂教学改革现场会上的发言城关镇胜利中学 王海军

尊敬的各位领导、各位同仁:大家上午好!

        首先,请允许我代表胜利中学全体师生向今天莅临我校指导工作的教体局、城关镇、各中心校领导及各兄弟单位的同仁们表示最热烈的欢迎,并致以最崇高的敬意!同时,也为我们胜利中学简陋的条件给各位领导和同仁们带来的不便,表示最真诚的歉意!

        今天,受领导的委派,我在这里代表胜利中学给大家汇报我们在实施“四环节循环教学模式”课堂教学改革中的一些做法和体会,既感到荣幸,又感到不安。教体局领导对我校课堂教学改革的一些做法给予了高度的评价和认可,使我们胜利中学全体师生对继续推进课堂教学改革明确了方向,坚定了信念,充满了希望。同时,面对众多领导、专家,我又深感自己水平有限,我们的一些做法只能说是在探索中的实践,还谈不上有什么成功的经验,怕自己粗浅的汇报难以给各兄弟学校提供一些有价值的借鉴。尽管如此,我还是衷心希望,我今天的汇报对推进我市“四环节循环教学模式”的课堂教学改革能够起到抛砖引玉之效。下面,我从四个方面,给各位领导和专家进行汇报:

        一、实施“四循环”的一些尝试和做法

        1、把“三个观念”的转变放在首位。(1)转变领导的观念。全市教学工作会议以后,校长韩树远同志凭着自身较高的事业追求,快速适应了形势的要求,毫不迟疑地首先接受了课改理念,在全校教师大会上明确表态,决心为实施课改提供一切决策保障和财力保障。作为业务校长的我,一直热心探索新课程改革,对我市推行课改高唱赞歌,撰文《课改,让我感动……》,向老师们表明了自己对实施课改的积极态度和初步构想。班子其他成员团结一致,乐意服从大局,群策群力,全力支持学校实施课改。(2)转变教师的观念。我们认为,在教师观念转变中,优秀教师的观念转变至关重要,因为优秀教师底蕴丰厚、善于思考,有自己的教学风格,对没有经过实践检验的“四循环”抵触情绪较大。我们学校主要从两方面转变了教师的观念:其一,在思想上动员。学校领导在多次传达局领导进行课改的决心和要求的同时,校长和我分别撰文《脚踏实地、仰望星空——我的课改观》、《学名片学校,思课改得失——写给老师们》,打印数份在教师中传阅,并多次与优秀教师进行面对面地交流和探讨,用自己对课改的见解和热情感化了教师。其二,引导教师对“四循环”在理论上产生信赖。我们认真研究了国内多种成功的课改模式,用先进的课改理念为“四循环”找到理论依据,然后制作成课件,对教师进行集中培训,使广大教师认识到“‘四循环’是综合借鉴全国成功课改模式的创新”,而不是教研人员闭门造车的结果,从而使优秀教师逐渐从思想上接受了“四循环”的课改理念。(3)转变学生的观念。我们认为,转变学生观念的目的是为了转变家长的观念,学生接受了课改,家长自然就会接受,从而逐渐赢得了社会对课改的支持和信赖。在具体做法中,除了要求班主任利用一切可能的机会对学生进行课改的思想渗透以外,学校领导还利用周一“国旗下的讲话”的机会多次对学生进行集中教育。我为此撰写了《珍惜机遇,与课改同行——写给同学们》一文,给全校同学进行了坦诚的交流。

        2、培训教师的操作技能。(1)三下山东杜郎口中学参观学习。学校领导在一下杜郎口中学参观学习之后,认为“四循环”在很大程度上借鉴了其“三三六”教学模式,随后派遣学校中层领导、业务骨干再下杜郎口,学习其模式的操作技巧。不久,为学习杜郎口的分组经验和班级管理经验,学校又派出全体班主任三下杜郎口。学习杜郎口的经验,对学校顺利实施“四循环”起到了极大的推动作用。(2)引导教师吃透“四循环”课改理念。我们在全校教职工会议上引领全体教师学习教研室下发的“四循环”操作流程以后,各教研组带领本组教师,结合学科特点,多次认真解读“四循环”操作流程。在实施过程中,我们发现仍有许多教师在操作中对理念和方法理解不透,我便把“四循环”操作流程和实践体会制作成课件,在秋季开学之初,对全体教师再次进行了集中培训。在培训中,尽量提出并解决了教师在初期课改中遇到的难题和困惑。(3)有计划地培养学科骨干教师由于我校教师较多,全面指导检查难度较大,所以我们采取了先培养学科骨干教师的策略。每学科重点培养两人,经常在操作流程和技巧上进行指导和探讨,使他们在实施“四循环”中尽快脱颖而出,然后辐射带动其他教师,达到骨干引领,大众跟随的推进目的。

         3、在实施过程中加强指导

      (1)要求全体教师统一行动学校在三个方面进行了统一要求,操作细节由教师在实践中摸索细化。第一,制作《“四循环”导学案》,使用统一的模式进行课堂教学。我们根据初期课改了解的情况,在认真解读了“四循环”的操作流程以后,制订了详细的“四循环”操作框架,利用暑假,发动全校优秀教师,加班加点,设计制作了三个年级22各学科的《导学案》,学校出资印制了我市中小学第一套系统的《“四循环”导学案》,暑期开学下发学生人手一册,统一使用,并要求各学科结合自己的学科特点、章节特点灵活变通,创造发挥,及时修订,确保了在“四循环”的大框架之下顺利地推进了本校课改。第二,指导各班进行分组。我们认为,分组的科学与否是直接决定课改成功与否的关键。为此,在研究合作学习的基础上,我们统一指导班主任进行了科学分组,并在实践中把一些班主任摸索出的学生座位的组内循环和组际循环的方法向全校进行了推广。第三,指导教师进行评价。在实施“四循环”开始,我们集中指导教师对学生的学习成果进行量化评价。但在实践过程中,我们发现学生的学习状况存在很多问题,于是,我们经过思考,决定指导教师把学生的学习状态、参与积极性也纳入到了量化评价的范畴,这一创新性举措极大地调动了学生的学习积极性,有力地推进了“四循环”的顺利实施。

        (2)领导深入课堂听课,具体指导“四循环”的操作。我们要求校长、班子抓教学人员和学科教研组长每周进课堂听课指导不少于2节,听课领导听课后针对具体问题与授课教师进行坦诚交流,以优化“四循环”的具体操作。

        (3)业务领导亲自实践,总结经验进行推广。具体做法如下:其一,作为具体操作实施“四循环”的业务校长,我和其他教师一样正常代课,在实施过程中边摸索边总结,把自己成功的做法和发现的问题及时与教师进行交流。其二,我向全体教师长期开放课堂教学,所有教师可以随时到我的课堂听课,汲取成功经验,探讨存在问题。在此基础上,我们对实施“四循环”的一些细节达成共识,在全校大会上总结推广。我们收到了对授课教师在实践中培训,在实践中提高的效果。其三,我在授课中边上课边思考《导学案》存在的问题,课余与教师们一起认真修订《导学案》,使我校《导学案》的可操作性不断增强。

        (4)引导教师不断反思,充分发挥教研活动的作用。具体做法如下:首先,我的反思。除了在平时授课中加强自我反思之外,根据深入课堂听课情况和教师反馈的信息,我系统总结了实施“四循环”过程中的经验和教训,先后撰写了《关于课堂教学中学生进行自主学习的思考与探索》和《关于课堂教学中学生进行合作学习的思考与探索》两篇文章,对“四循环”的实施进行了理论上的探讨。其次,引导师生进行反思。在课改第一学期结束,我们要求全体师生每人撰写一篇以“课改”为话题的反思文章,然后认真修改,去粗取精,从中筛选了67篇,编印了《课改之光》一书,发给教师进行学习,让广大教师从选发文章中汲取经验和教训,使教师在进一步实施课改中少走了弯路。第三,加强对教研活动的指导,引导教师深入反思。我们的教研活动,除要求教师加大相互听课力度进行及时交流之外,把研讨修订学案和进行典型发言作为核心任务。研讨修订学案主要以学科备课组活动的形式进行,同学科教师及时把学案操作中出现的问题报告给备课组长,由备课组长执笔修改。典型发言主要在学科教研组活动中进行,在每周一次的教研活动上,分派不同年级的学科代表作为中心发言人,就“四循环”操作中的经验、教训、困惑等,以书面形式与全体教师进行交流,然后上交发言稿。 4、运用模式,创新模式,形成自己的特色。在努力规范操作“四循环”的过程中,我们根据发现的问题,对“四循环”进行了创造性的发展。除前面所述我们自行制作、印刷《“四循环”导学案》引导教师操作之外,还在细化分组、评价激励两大方面进行了深入探究,创造性地提出了自己的构想,指导教师充实完善“四循环”的操作技能。在分组指导中,我们要求班主任分组时要充分考虑小组人数、学习程度、性别差异、性格差异等因素,力争科学分组,确保合作学习高效进行。有些班主任在操作过程中,创造出了组内循环和组际循环的座位轮换方法,解决了长期困扰班主任无法合理编排座位的难题。在评价指导中,我们要求全体教师要从学习态度和学习成果两大方面对学生进行全方位评价,学校统一设计印制评价量表,教师做到时时评价、节节评价,班主任按月汇总评价结果上交教导处,学校对评价结果优秀的学习小组统一表彰。 5、克服困难,全力投入实施“四循环”所需资金。课改之初,我校的资金面临两大困难:一是因为学校承担了全市中小学语文教师的培训任务,先期投入欠债达二十多万元。二是周边一些兄弟学校给教师配发了笔记本电脑或工作服装,在我校引起了强烈反响。在全力做好广大教师思想工作的同时,校长顶着较大的压力,克服重重阻力,为新课改先后投资近三十万元,编写、印刷了《课改之光》、《“四循环”导学案》,添置了全部教学班展示所需墙壁黑板,同时按月为课改评价评选出的优秀学习小组发放了奖金、奖品。这些投入为我校顺利实施“四循环”的课堂教学改革奠定了坚实的基础,也逐渐赢得了广大教师的同情和认可。

        二、我们的一些收获

         1、课堂教学实现了“三个转变”。(1)课堂活起来了。课改以后,教师们彻底转变了传统的课堂教学方法,学生真正成为了课堂的主人,课堂上生生互动、师生互动取代了传统课堂死气沉沉的状况,呈现出前所未有的盎然生机。(2)教师静下来了。课改以后,教师成了课堂的设计者、引导者、监察者、评论者和裁决者,口干舌燥的讲解越来越少。以前假期过后总有一些教师哑嗓子上课,现在再也见不到了。(3)学生动起来了。课堂上,学生被动听讲的现象越来越少,上课睡觉的学生没有了。取而代之的是学生积极投入到自主、合作、展示当中,个个争先恐后,踊跃表现。 

        2、提高了教师的综合素质。教师参与教研的积极性大大提高,课前商讨、课上学习、课下交流成了自觉行为,“四循环”成了教师经常的话题,学校再不用靠行政命令督促教师参与教研了。 “四循环”要求教师要灵活驾驭课堂,对于动起来的学生如何调控成了教师面临的新课题,在课堂上教师要不断想方设法提高自己的掌控能力,以确保课堂高效进行。通过制作、修订《导学案》,教师的创新能力、设计能力、微机操作能力等得以大大提升。在“逼迫”之下,很多教师熟练掌握了文字编辑、排版设计的技巧,使多次参加培训效果不佳的微机操作状况得以改观。

         3、提高了教学质量。学生在课改中,综合素质得到提高,自学能力、合作能力、学习兴趣、学习方法、纪律观念、集体观念等得以提高或加强,真正把素质教育落到了实处。学生的整体考试成绩也得到了全面提高,我校近两年来的中招考试成绩有目共睹,七、八年级的学生在大型考试中的总平均成绩也明显提高。尽管如此,我们依然需要强调,考试成绩与课改不能划等号。课改提高的是整体素质,是长期由量变到质变的飞跃,不应当用短期的考试成绩衡量课改得失。我们要坚持用发展的眼光看待课改,要让课改为学生的终身发展铺路奠基。

        三、存在的问题及下一步的打算和设想 1、继续优化学案设计,配合使用“班班通”资源。在实施“四循环”过程中, 我们发现我们自编的《导学案》还存在很多问题,所以,我们打算边实践边摸索,力争最大限度优化《导学案》的设计,充分发挥其引导功能。同时,结合《导学案》,灵活选用“班班通”资源,尽力利用现代化的教学手段,推进“四循环”的创造性实施。 2、脱离学案引导,独立设计教学流程。在实施课改的过程中,我们发现一些教师僵硬地使用《导学案》,没有任何变通,以致于课堂教学循规蹈矩,没有生机。我们印制《导学案》的目的是为了规范“四循环”的操作,引导广大教师共同推进课改。但是,在全体教师走上操作“四循环”的正轨之后,我们认为,《导学案》就已经完成了它的历史使命。广大教师在熟练掌握操作流程之后,就应当继续探索具有个人特色的创新设计,逐步达到独立设计教学流程的目的。需要警醒的是,我们的《导学案》仅仅是推进初期课改快速实施的需要,其设计还存在很大的问题,它不能够担当起引领全市课改的任务,各兄弟学校万不可死搬教条,以此为实施“四循环”的蓝本,以防延误课改。 3、继续规范操作流程,打造精品课堂,实现由普及到提高的转变。我们在实施课改中,虽然取得了一定成效,但是,距离“四循环”的规范操作,还有很远的路要走。相当一部分教师依然在困惑中摸索前进,还有一部分教师是“四循环”的门外汉,难以进行正常的操作。因此,继续普及“四循环”的规范实施,我们还要做大量的工作。与此同时,已经能够相对熟练地操作“四循环”的教师,除了发挥其引领作用之外,亟需在课改中脱颖而出,发挥他们的创新才能,跟上或者超越全国课改的步伐,使他们在“四循环”中独树一帜,不断打造出各具特色的精品课堂,以防“四循环”束缚了优秀教师的创新才能,阻碍特色课堂的生成。我们认为,普及是课改的前提,提高是课改的升华,二者不可偏废。 4、延伸课改成果,探索班级民主管理之路,实现由教书改革到育人改革的转变。在课改中,一些班主任勇于探索,勤于思考,依据实施“四循环”的一些操作理念,创造性地把我们的自主、合作、评价等思想方法应用到了民主化管理班级的过程中,收到了良好的效果。我们准备将这些零碎的做法系统总结,逐步推广。

        四、对实施“四循环”的一些思考和浅见 1、课改需要领军人物,不可盲目进行。古人云:“千军易得,一将难求。”我们的课改也是如此。每一个学校都需要一个得力的领军人物,带领广大教师投身课改,深化课改。那么,这个领军人物应当是谁呢?校长!这是毋庸置疑的。全市教学工作会议强力推进“四循环”的文件指出:“校长是课程改革的第一责任人。”这一论断掷地有声,毋庸怀疑!许多有识之士不断坦言:“一个好校长就是一所好学校!”这是经过实践检验的一个真理。因课改成功名扬全国的江苏洋思中学的蔡林森校长、山东杜郎口中学的崔其升校长就是这一论断最有力的证据!他们历尽艰辛,躬行改革,把几乎置于死地的落后的农村中学变得生机勃勃,威震全国,靠的就是校长自身的才能和魄力!校长是实施课改成功与否的最关键人物!有人把校长分为四种:有德有才,有德无才,有才无德,无德无才。我认为,一所学校若能够拥有一个有德有才的好校长,那将是学校的大幸;一所学校能遇到一个有德无才的普通校长,那也是学校的小幸,因为该校长不会妒贤嫉能,他会利用手下贤能,取得成就,若刘邦之用张良、萧何、韩信而一统大汉天下;一所学校若遇到了一个有才无德或无德无才的校长,那将是学校的不幸,也是教师、学生和一方百姓的不幸!我们的课改成功与否,与现任校长有着最直接的关系! 2、课改需要付出代价,不可惧怕失败。古今中外历史上的历次大大小小的改革都不是一帆风顺的,有成功的范例,也有失败的教训。国内外的教育教学改革一直就没有停止过前进的步伐,其间有令人欣慰的成功,也有令人扼腕的辛酸。我们今天实施的课改也是教育改革历史进程中的一小部分,我们怎能因为惧怕失败而停止改革的步伐呢?我们的课改即使失败了,我们也给广大师生推介了一种新的理念,为以后的课改提供了借鉴和教训,它在课改的历史长河中依然功不可没! 3、课改需要长期探索,不可急功近利。古人云:不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。课改更是如此!洋思“先学后教,当堂训练”、杜郎口“三三六”、西峡“三疑三探”等成功教学模式的形成也经历了少则几年,多则十几年的艰难磨砺!我们的课改刚刚起步,又怎能鼠目寸光?有人认为,通过实施三两个月的课改,就要把学生的成绩提上去,或把差生变成优秀生,否则就是失败。这种观念极为可怕!我们对于课改都很陌生,它需要广大教师有一个认识——接受——实践——总结——再实践——提高——成熟的长期过程,不可能一蹴而就。任何急功近利的想法对课改的推进都是有害无益的。 4、课改需要坚定信念,不可半途而废。社会要求课改,局长要求课改,赵主任愿用生命做代价力推课改,我们作为一线的教育工作者还有什么理由不坚定信念,依旧固步自封、犹豫不决呢?课改过程中,一定会遇到这样那样的困难或阻碍,校长和广大教师要有自己的主见,不应做随风倒的“墙头草”。无论有多大阻力,只要坚定信念,迎难而上,积极探索,我坚信,成功一定不会辜负坚持课改的艰辛耕耘者! 5、课改只是一种理念,“四循环”不是唯一模式,但是可行的模式。教体局在强力推行“四循环”的文件中明确指出:“本法只是为推进全市课程改革提供了一个参照模式,广大教师在实践中要大胆探索,勇于创新,既要遵循模式,又要变化模式,从而达到‘教学有法,但无定法’的最高境界。”这一先见之明警示大家,进行课程改革可以八仙过海,各显神通。若有更先进的课改模式或做法,也可以继续实施,不一定非要按“四循环”操作。但是,应该注意的是,我们若没有成型的课改思考,就不应当再瞻前顾后,犹豫不决,延误课改。我经过自己近两年的实践和探索,认为“四循环”是可行的教学模式,其效果远远超过了传统教法。因此,尽快推进“四循环”的课堂教学改革,是我市广大校长和教师的历史责任和光荣使命!各位领导、同仁们,以上汇报仅仅是我个人对胜利中学在实施“四环节循环教学模式”课堂教学改革中点滴做法的一些总结和体会,确实不敢妄谈经验,也一定存在着许多问题和缺陷,真诚恳望各位领导、专家能够给我们以批评、指导和帮助,让我们一起为进一步推进全市课堂教学改革群策群力,共铸辉煌!最后,衷心祝愿大会圆满成功!祝愿各位领导、同仁身心健康、工作愉快、阖家幸福!

 
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