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继承-吸纳-创新 切实打造有效课堂
发布日期:2013-05-31   来源:原创   作者:李民生 阅读次数:
纵观目前课程改革,可谓是百家争鸣,百花齐放。特别是一些名校的成功模式,一些名家的成功经验,犹如春风化雨,润我无声。给我们教育践行者指明了方向,精确了目标,激发了动力,激增了活力。在教学中,当我们茫然无绪时,给了我们启迪;当我们失去信心时,唤起我们的力量。但是,在当前现有的考试制度、现有的教学评价制度、现有的教研制度、现有的教师教育制度等因素制约或束缚下,教育教学的最终目的,或者说课堂教学的最终归宿要为这一切的一切“服务”,要在政府或职能部门划定的圈子里,这种带着镣铐的课堂教学,必然要注重课堂的有效性。按照教育名家崔允漷的观点,就是要“学得快乐,教得有法,考得满意。”而名家刘良华就干脆的认为课堂教学就要“有效、开心、主动。”这些都说明了课堂教学必须注重有效,而无效的课堂就是种荒了的地,“杨柳开花--毫无结果”;就是蹲空窝的鸡,叫得很响,但无成果可言。那么,怎样才能使课堂有效呢?我认为,可以从以下几方面衡量:1.课堂受学生欢迎、肯定。在教学中,老师教的满意,学生学得开心,师生互动,师生互动,内外互动,学科互动,教师在单位时间空里里,将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能,方法与过程,情感态度,价值观”三维目标最大化,最优化。对学生三观的形成有积极健康向上的影响。2.课堂富涵思想。教师应该对教材有自己深刻和独到的见解,对教学有自己独特的思路和设计,简而言之,课应该反映教师自己的思想,反映自己对教育教学的追求,让听课的人耳目一新之感。能让学生长知识,开眼界,增才干。3.课堂充满智慧。有智慧的老师在课堂上,拥有可供发挥能动性的自由度,从而真正做到亲切自然、游刃有余、指点有方、循序渐进、触类旁通,使课堂散发出磁性和魅力,达到以灵性启迪学生悟性,并激发学生产生观念的最高境界。 4.课堂积淀文化底蕴。教师应该有丰厚的文化底蕴,这底蕴来自不懈的阅读、思考、积累和创新,这样才会达到“扬弃”教材,“超越”教材的境界,真正做到用教材教,而不是教教材。当然更高的要求则是教师自己要成为一部书,一部非常生动、丰富和深刻的教科书。5.课堂体现新课程理念。不管教师原来是多么优秀的教学能手,教学风格是多么的奇特和成熟,都要接受新课程的洗礼,都要自觉地以新课程的理念为导向重建自我、超越自我,每一节课都应该无一例外地体现和反映新课程的理念! 6.课堂上做有效教师。有效教师不只是教知识,而是传播人生的信念。 有效教师是受学生喜欢的教师,而且因喜欢而信任。古语云:“亲其师而信其道”,“ 善教者使人继其志”。有效教师是积极的,以自己和学生的成功为中心,并保持乐观。有效教师相信自己有能力帮助每一个学生获得学习上的成功。 7.课堂是成长的。任何一个成功的课改,一旦成型,即为模式。而克服课堂的教条化,单一化,模式化,亦是有效课堂的最主要途径。有效的课堂应该是不断更新,不断成长,不断变化的。这样的课才是好课,“好课”没有定论,适合学生的是最好的。关注每一个学生的发展是一堂好课的基本出发点。有效才是硬道理。
 
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