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强化语言积累 提高语文素质
发布日期:2011-08-15   来源:永城市实验小学   作者:郝新海 阅读次数:

强化语言积累 提高语文素质

永城市实验小学 郝新海

        根据21世纪人才素质要求,语文素质应包括四个方面:1、要求学生既能迅速而有效地理解评议文字接受信息,不断提高科学文化水平。2、学会做人,要有良好的性格,高尚的思想、品德、情操;要勇于克服困难,迎接挑战。3、要有中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念,形成文明的素质。4、要有良好的思维品质。可见,语文素质的内涵是非常丰富的。无论是口说还是笔写,都是要通过对其加以组织而成的。只有不断熟悉语言,积累语言,才能牢固掌握古今的语言精华。因此,在小学语文教学中,语言积累的指导是不容忽视的。

         一、 强化熟读背诵,在诵读中积累语言 多年来,语文教学采用的是“以理解为目标,以讲解为手段”的阅读模式。为了理解得深透,老师唯有不停地讲,岂不知越讲得多,教学效率越低下。所以,我认为,现代语文教学模式取而代之的应该是“一掌握祖国的语言为目的,以熟读背诵为手段”。为了强化这一手段,我采取了3条措施: 1、阅读教学淡化内容分析,加强朗读背诵训练。教师在进行语文教学时应着重在熟读课文上下功夫;在记忆常用词语、名言警句上下功夫;在背诵诗词佳作上下功夫。一课教完,要检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵下来,作为评价自己教学成败的标准。 2、增加课文中的背诵量。就现用教材来看,不论是寓理于事的寓言故事,意境优美的散文,还是含蓄隽永的诗歌,都是学生语言积累的优秀范文,但教材中要背诵的地方却不多。为了增加背诵量,我除了落实课本的背诵外,每个单元还挑选一些精彩片段让学生熟读成诵,并把增加的部分列入考核内容。 3、每学期补充8篇左右的诗文和现代中外名篇,要求学生在粗知大意的基础上背下来。现用教材虽精选部分古诗文和中外名篇,但数量太少,所以我有计划地给学生提供一定数量的篇目,让学生博闻强记。久而久之,学生对语言的运用就得心应手了。

         二、抓好课外阅读,在博览中积累语言 博览,能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激,而在阅读过程中,能再次强化大脑皮层已有的语言信息,是大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。 1、指导学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。俗话说:好记性不如烂笔头。学生读的东西不少,但真正留在记忆中的却不多。指导学生写读书笔记,不失为一种好方法。读书笔记立足于读,落实于记。就类型而言,包括摘录好词好句、编写写作提纲和读后感。写读后感是属于创造性读记,它使阅读活动由被动接受变为主动探究,调动了学生的思维。 2、给学生展示“才华”的机会。在大量的课外阅读中,学生增长了知识,开阔了眼界,掌握了许多精妙词句,他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。根据学生这一心理特点,我提供尽量多的机会让他们展示能力。每周六的语文活动课,成了学生们表演的舞台。在班上的学习园地中,我专门开辟了“读书”专栏,发动学生把课外阅读中学到的精词妙句、百科知识等摘抄上去,互相交流学习。如此一来,学生的阅读成绩获得了肯定,心理上产生了极大的满足感,从而更加激发了他们课外阅读的热情。

        三、增加作文密度,从写中积累语言 熟读背诵是通过语言输入大脑增加大脑皮层的语言信息,作文训练是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流筛选,从而达到巩固、运用语言的目的。要使大脑的语言信息系统灵活自如的运转,必须加大语言运用的频率。 1、练在情感交融处。如《我的心事》,教学到“我刚进屋,见一位解放军阿姨坐在椅子上------我看着眼前的一堆玉米棒子,不由得流下了眼泪”一段时,我指导完学生分角色朗读后,学生完全沉浸在课文意境中,我马上安排了写一段话的练笔:“看着眼前的一大堆玉米棒子,大林会会有许多话要对小姐弟说,他会说些什么呢?”这样一安排,学生就有话可说了。 2、练在思维的发散点。如教学《凡卡》最后一段后,为了训练学生的发散性思维和表达能力,我提出假设:“假如爷爷收到了凡卡的信,将会怎样呢?请以‘爷爷收到信后’为开头写一段话。”这样就起到了一箭三雕的作用。 3、练在情节的空白处。如《小英雄雨来》中的一段话:“芦花村的人们听到河岸上响了几枪。老人们含着泪说:‘雨来是个好孩子!有志不在年高!’”这段情节较简单,为了加深对雨来英雄品质的认识,我安排了一次扩写练习,训练了学生的想象能力和语言表达能力。 通过诵读、博览、作文,学生的语言运用频率不断加大,在不断运用语言的过程中,既激活了自身的语言积淀,又吸收了其他的新鲜语汇,丰富了自身的语言,从而提高了语文素质。

 
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